什么期刊发表文章快//论语文生本前置作业的布置 ——开放性原则

摘   要：如何设计一个语文生本前置作业是中学语文实施生本教育的一个难点。本文结合教学实际,从开放性原则方面阐述了生本理念下中学语文前置作业的设计原则.

关键词：中学语文  生本   前置作业  开放性原则

当前正处在一个知识经济的时代，这是一个以人为中心，注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家不竭的动力;在这样一个时代，文盲不是不识字的人，而是不会学习、不会创造的人;在这样一个时代，教育的根本意义和价值在于塑造一种健康向上、适应时代发展要求的人格品质，培养与造就一代又一代合格并拥有特长的社会人。（qq2423235280）在这样的时代背景下，素质教育成为学校教育教学的必然趋势。很多学校都在“进行”素质教育，但始终跳不出应试教育的圈子。如何在学校教育中实现真正意义上的素质教育，这是很多教育管理者、一线教师乃至家长的困惑。生本教育理念的提出以及在一些实验学校成功的实施，无疑给我们教育工作者带来了希望和曙光。

挖掘学习潜能，培养主动求知意识生本教育理念注重“小立课程，大做功夫”，所以初中教师要开启学生思维的大门，对学生进行训练与指导。在初中语文课堂中，如何提出问题，分析问题，解决问题。前置作业的布置研究就是在“领受”环节中产生的。前置作业的布置研究在一定程度上减轻了教师在课堂教学上的压力，使重点、难点较易突破，使课堂的45分钟更高效地得到开展。它更有效地激发了学生的学习热情，推动学生研究的积极性，指引学生学会各种研究方法，培养学生自主学习、勇于创新、敢于质疑的能力，促进学生的倾听能力、交流等能力的发展，全面提升学生的综合能力。下面就语文前置性作业的布置——开放性原则谈谈我的看法：

开放性原则，在教学过程中, 就是要认真钻研教材, 围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标, 有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。合理开发教材资源, 深入挖掘智力潜力,积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段。根究课文适时适量布置开放性作业, 让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。

一、前置性学习的设计就内容构筑层面应该是“少而精”；就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，就教师设计层面应该是“开放并具价值”；语文前置性作业的布置应该是“体现学科特点”，但都指向“学的研究”。设计与学习课文相关的延伸题型。如学习第19课《事物的正确答案不止一个》时，设计前置性作业：

1.有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗？

2．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

3．本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。

4．创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？做一个富有创造性的人，关键在哪里？

再如20 课《蓝蓝的威尼斯》课文题目特别吸引人，不说“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”，你认为好在哪里？如果是你，你给这篇课文拟一个什么题目？这样开放性题型的设计能够让学生更深入地学习、交流更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛；能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。

二、前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。同时，认识到设计前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确，并具有开放性。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。我认为语文老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容；二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。开放的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、生本的课堂。

三、前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。我是根据教学内容和目标的不同，采用了三种形式：

1.直接让学生自学课文，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。

2.同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本，有时我让学生在小研究本上完成前置性作业，格式如下：

1）自学内容

2）我领会了

3）我要仿说

4）我想仿写

3.学生分组合作探究。具体操作过程如下。

（1）紧紧围绕要求讨论交流；（2）认真听取每个同伴的探究成果；（3）在独立思考的基础上对同伴的探究成果作修正或补充；（4）共同帮助学有所难的同伴；（5）提出小组中不能解决的问题，向其他小组或老师咨询。通过老师布置的开放的、多角度的、形式多样前置作业，给中学语文课堂注入了无限生机。

因此，我反对生本教育模式化，模式化的生本，是与生本的理念相违背的。所以，我期待开放的生本，能让学生和教师都有更大的发展空间的生本。前置性学习的设计会随知识点的变化、学生的求知点变化而变化，如何把握生本课堂，笔者将继续且思且行，不断改进前置性学习的设计，不断服务于课堂，让语文课堂开出灿烂的生本之花。